(资料图)

课改走过20年多后，伴随着《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》的实施，新一轮的课程改革再度开启。下一个10年，新课改要注意什么，如何避免学校课改的“翻烧饼”现象，怎样处理好课改的近期目标与长远目标？在中国教师报记者褚清源的新作《把课改作为方法》中均有回应。

《把课改作为方法》一书日前由江西教育出版社正式出版。20多年前，伴随着基础教育新课程改革的启动，作者踏上了教育媒体记者的职业道路，也因此长期致力于课改经验报道和课改现象观察。课改20多年来，涌现出了很多新经验、新现象和新问题。作者试图建立一种审视课改的媒体人视角，既做“报喜鸟”，又做“啄木鸟”。所谓做“报喜鸟”，就是发现好经验，做课改的点灯人；所谓做“啄木鸟”，就是见别人所未见，将窥见的真实问题揭示给更多的人，引发警示和思考。

全书分为“打捞理性的声音”“教育的灵魂之问”“打破教学的贫困”“让同学成为同学”“学习是需要学习的”五辑，内容既直击课改问题，洞察课改流变，又瞭望课改趋势，提供课改建议，是一本教育人的“醒脑”之书。

为什么要把课改作为方法？作者认为：课改是成就人、发展人的手段。当我们投身课改时，不能偏离了“人”这一最高目的。如果我们言说课改时谈的都是集体的人、抽象的人，而少有具体的人、生动的人，那么，课改将是没有生趣的。如果教育的长远目标被悬置了，那么近期目标也注定会偏离。

中国教育报刊社副社长吕同舟为该书做序。他在序中谈道：作者希望把课改作为教师成长之法、破圈之法，作为学生成长之法、成才之法，作为学校教育走向高质量发展之法。

国家督学、原江苏省教科所所长成尚荣先生在为该书撰写的推荐语中指出：他的新作取名《把课改作为方法》有深刻的含义和丰富的意蕴。课改是项伟大而复杂的工程，需要科学设计方案，提供落地方法的支持；课程为学生核心素养的发展提供“可能的备择”，培养终身带着走的能力；课改是创造的过程，为教师成为反思型实践家铺设道路；课改是高质量发展的有机组成部分，为落实立德树人根本任务奠定基础。书中的论述将宏大的决策、前瞻性理念和真切的实践统一在一起，具有方法论的意义。这很有新意，值得我们认真阅读学习。